Qu'est-ce qui rapproche un
programme d'un plan ou d'un
projet d'éducation ou de
formation ? Qu'est-ce qui les
distingue l'un de l'autre ? De
quoi sont-ils constitués ?
Quelles relations entretiennent-ils
avec leur contexte ? Quels sont
les différents regards que peut
porter sur eux l'analyste ?
Comment peut-il prendre en
compte leur complexité sans
réduire celle-ci ? Voilà quelques
questions très actuelles
auxquelles ce livre tente
d'apporter une réponse.
S'appuyant sur les résultats d'une
recherche récente qui a mis en
évidence les logiques auxquelles
les acteurs recourent lorsqu'ils
élaborent un programme, un
plan ou un projet, l'auteur
propose un modèle original
pour analyser une action
d'éducation ou de formation,
quel que soit le niveau auquel
elle se situe : le niveau
macrosocial, le niveau d'un
établissement scolaire ou d'une
institution de formation, le
niveau d'un groupe d'élèves ou
d'un groupe d'adultes en
formation.
Loin de vouloir prescrire des
démarches ou des contenus, cet
ouvrage développe de
nombreux outils pour révéler,
comprendre et expliquer les
logiques d'acteurs en éducation
et en formation.