L'emploi de nouvelles technologies, comme Internet, implique-t-il un changement radical de la nature des systèmes éducatifs ou ces technologies ne sont-elles que des outils permettant d'améliorer l'offre éducative? Ces questions font l'objet de nombreux débats parmi les spécialistes de l'éducation. Selon la thèse développée dans cet ouvrage, la cyberformation provoque effectivement d'importants bouleversements dans le secteur éducatif et fait évoluer la nature même de l'apprentissage. La souplesse et la facilité d'accès aux informations qui caractérisent la cyberformation correspondent aux nouvelles formes de compétences requises de la main d'oeuvre dans des économies du savoir et ce, pas exclusivement dans les pays les plus développés. Toutefois, contrairement à ce que l'on pourrait penser, la cyberformation n'est pas un substitut bon marché de l'enseignement en face à face. Le financement de la cyberformation est en effet un problème clé qui place les responsables politiques devant de multiples questions. Si le financement peut constituer, pour l'Etat, un levier puissant, il peut aussi exiger des choix budgétaires difficiles.
S'inspirant d'exemples de pays qui ont procédé à des investissements massifs dans la cyberformation, l'auteur examine les différentes stratégies dont disposent les responsables politiques. Il en conclut que, dans le contexte actuel de la mondialisation de l'économie, même si la cyberformation n'est peut-être pas la réponse à certains problèmes particulièrement urgents auxquels sont confrontés des pays en développement, les gouvernements ne peuvent pas se permettre d'éluder purement et simplement la question de la cyberformation.%br%